Journal of Clinical Sport Neuropsychology

fa مقایسه اثربخشی مداخله‌های یکپارچگی حسی و سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه The Comparison Effectiveness of Sensory Integration and Central Nervous System Reorganization Interventions on Memory of Students with Specific Learning Disorder عصب روانشناسی بالینی ورزشی Clinical Sport Neurpsychology كاربردی Applicable <div class="rounded" style="background: rgb(208, 229, 255); border: 1px solid rgb(61, 129, 232); padding: 5px 10px; text-align: justify;">زمینه و هدف: اختلال‌های یادگیری، تأثیر بسیار زیادی بر سطح عملکرد دانش‌آموزان به‌ویژه بر حافظه آشکار و نهان آنان دارد و شناسایی روش‌های مداخله‌ای تعیین‌کننده در این حوزه دارای اهمیت است. هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مداخله‌های یکپارچگی حسی و روش سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. روش: جامعه آماری این پژوهش دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه مراجعه‌کننده به مراکز اختلال یادگیری شهرستان رفسنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بودند که تعداد ۹۰ نفر با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه یکپارچگی حسی، سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی و گروه گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه حافظه آشکار و نهان اسنود گراس و وندروارت (۱۹۸۰) بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از اندازه‌گیری مکرر با طرح مختلط و تحلیل واریانس چندمتغیری با استفاده از نسخه ۲۴ نرم‌افزار SPSS انجام شد. یافته‌ها: بر اساس یافته‌های این پژوهش نتیجه گرفته می‌شود که هر دو مداخله یکپارچگی حسی و سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه در هر سه نوع اختلال یادگیری (خواندن/نوشتن، ریاضی و ترکیبی) اثرگذار بوده است. همچنین نتایج نشان داد، تأثیر مداخله یکپارچگی حسی بر افزایش حافظه آشکار و نهان دانش‌آموزان بیش از گروه سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی است. نتیجه‌گیری: بر اساس این یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مداخله‌های یکپارچگی حسی و سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه اثربخش است.</div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;">Background and Purpose: Specific Learning Disorders (SLD) have a significant impact on students' performance, especially on their explicit and implicit memory. Identifying determinant intervention methods in this area is crucial. The aim of this study was to compare the effectiveness of Sensory Integration (SI) and Central Nervous System reorganization (CNSR) interventions on the explicit and implicit memory of students with SLD. Method: The population of this research consisted of students with SLD referred to LD centers in Rafsanjan city in the academic year 2021-2022. Ninety were selected using purposive sampling and randomly assigned to three groups: SI intervention, CNSR intervention, or control group. The research tool was the Snodgrass and Vanderwart (1980) explicit and implicit memory questionnaire. Data analysis was performed using repeated measures design and multivariate analysis of variance using SPSS-24. Results: According to the findings, both SI and CNSR interventions were effective on the explicit and implicit memory of students with SLD in all three types of LD (reading/writing, mathematics, and combined). Furthermore, the results indicated that the effect of the SI intervention on increasing the explicit and implicit memory of students was greater than the CNSR intervention. Conclusion: Based on these findings, it can be concluded that SI and CNSR interventions are effective on the explicit and implicit memory of students with SLD.</div> ,اختلال یادگیری خاص,حافظه آشکار و نهان,سازمان‌دهی مجدد اعصاب مرکزی,یکپارچگی حسی ,specific learning disorder,explicit and implicit memory,central nervous system reorganization,sensory integration 0 0 http://jcsnp.ir/browse.php?a_code=A-10-411-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh Akhlaghi فاطمه اخلاقی یزدی نژاد f.akhlaghi@iaurafsanjan.ac.ir 1003194753284600608 0000000208966630 No - دانشجوی دکتری روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. Changiz Rahimi چنگیز رحیمی chrahimi@shirazu.ac.ir 1003194753284600609 000000027180364X Yes Professor, Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Education Sciences, Shiraz University, Shiraz, Iran. استاد گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران. Nurallah Mohammadi نورالله محمدی nmohamadi@shirazu.ac.ir 1003194753284600610 0000000204132743 No Professor, Department of Clinical Psychology, Faculty of Psychology and Education Sciences, Shiraz University, Shiraz, Iran. استاد گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.