fa اثربخشی بازتوانی شناختی رایانه‌یار بر کنترل تکانه دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه: مقایسه‌ای مبتنی بر جنسیت عصب روانشناسی Neurpsychology كاربردی Applicable <div class="rounded" style="background: rgb(208, 229, 255); border: 1px solid rgb(61, 129, 232); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsharp;"><strong>زمینه و هدف</strong>: برخی پژوهش‌ها نشان داده است که در علائم&nbsp;اختلال&nbsp;بیش‌فعالی کاستی توجه بین پسران و دختران تفاوت‌هایی وجود دارد.&nbsp;هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بازتوانی شناختی رایانه‌یار بر کنترل تکانه و دشواری رفتار&nbsp;دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه و مقایسه آن در&nbsp;دختران و پسران&nbsp;بود.<br> <strong>روش&shy;:</strong> این پژوهش یک مطالعه شبه‌آزمایشی است.&nbsp;شرکت‌&lrm;کنندگان در این پژوهش شامل ۲۴ (۱۲ پسر و ۱۲ دختر) دانش‌آموز دارای اختلال بیش‌فعالی و کاستی توجه مقطع ششم تا نهم منطقه هفت تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷&nbsp;بود که به صورت نمونه‌گیری هدفمند، بر اساس ملاک‌&shy;&lrm;های ورود و خروج انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و گواه به صورت تصادفی جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه&nbsp;دشواری در تنظیم هیجانی را در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون تکمیل کردند. گروه آزمایش در ده هفته ۲۰ جلسه&nbsp;بازتوانی شناختی رایانه‌یار&nbsp;(هفته‌ای دو جلسه&nbsp;۳۰ دقیقه‌ای) دریافت کردند. یافته‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون t&nbsp;در محیط نرم‌افزار SPSS-۲۶ مورد تحلیل قرار گرفتند.<br> <strong>یافته&shy;‌ها:</strong> یافته‌ها نشان داد که کنترل تکانه و دشواری رفتاری&nbsp;دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه به‌‌طور معناداری کاهش پیدا کرده است (۰/۰۵>p). همچنین میزان بهبود در پسران بیشتر از دختران بود (۰/۰۵>p).<br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> بر اساس این یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مداخله&nbsp;بازتوانی شناختی&nbsp;رایانه‌یار می‌تواند کنترل تکانه و دشواری‌های رفتاری کودکان دانش‌آموز دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه را به‌خصوص در پسران بهبود دهد.</span><br> <span dir="LTR"></span></div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><strong>Background and Purpose:&nbsp;</strong>Some studies have shown that there are differences between boys and girls in the symptoms of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). This study aimed to evaluate the effectiveness of computer-assisted cognitive rehabilitation on impulse control and behavioral difficulty of students with ADHD and compare it in girls and boys.<br> <strong>Method:&nbsp;</strong>This research is a quasi-experimental study.&nbsp;Participants were 24 students with ADHD (12 boys and 12 girls) studying in the sixth to ninth grades during 2018-19 at schools located in the District 7th of Tehran, Iran. They were selected by purposive sampling method based on inclusion/exclusion criteria and then randomly assigned to experimental and control groups. The data instrument was the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) completed at pretest and&nbsp;posttest. The experimental group received computer-assisted&nbsp;cognitive rehabilitation for 10 weeks (20 sessions, two sessions per week, each for 30 minutes). Data were analyzed using repeated measure ANCOVA and t-test in SPSS-26 software.<br> <strong>Results:&nbsp;</strong>Findings indicated that the impulse control and behavioral difficulty were significantly reduced in students with ADHD (P<0.05). Also, the rate of improvement was higher in boys than girls (p<0.05).<br> <strong>Conclusion:&nbsp;</strong>Based on these findings, we conclude that computer-assisted cognitive rehabilitation can improve impulse control and behavioral difficulties in children with ADHD, especially in boys.</div> اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه,توانبخشی شناختی رایانه‌یار,دانش‌آموزان,رفتارهای مخرب,کنترل تکانه, Attention Deficit Hyperactivity Disorder,disruptive behavior,impulse control,impulse control,rehabilitation, cognitive computer-assisted, 64 73 http://jcsnp.ir/browse.php?a_code=A-10-166-1&slc_lang=fa&sid=1 Mitra Mayeli میترا مایلی nokani1384@gmail.co 1003194753284600405 0000000157423715 No Ph.D. Graduated in Educational Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran دانش آموخته دکتری روانشناسی تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Khadijeh Abolmaali Alhosseini خدیجه ابوالمعالی الحسینی sama.abolmaali@gmail.co 1003194753284600406 0000000297141816 Yes Department of Psychology, Roudehen Branch, Islamic Azad University دانشیار روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی