fa توانبخشی شناختی در دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه عصب روانشناسی Neurpsychology كاربردی Applicable <div class="rounded" style="background: rgb(208, 229, 255); border: 1px solid rgb(61, 129, 232); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="font-family:IRANsharp;"><span style="font-size:14px;"><strong>زمینه و هدف:&nbsp;</strong>اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه، یک اختلال عصب‌روانشناختی شایع در دوره کودکی است. این پژوهش با هدف تعیین&nbsp;اثربخشی توانبخشی شناختی بر توجه یکپارچه دیداری شنیداری است.<br> <strong>روش:&nbsp;</strong>این پژوهش مطالعه‌ای آزمایشی با طرح پیش‌آزمون&ndash;پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه شامل کودکان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه در شهر کرج بود.&nbsp;نمونه پژوهش به روش نمونه‌گیری در دسترس و با&nbsp;شیوه نمونه‌گیری هدفمند انجام شد.&nbsp;شرکت‌کنندگان شامل ۳۴ دانش‌آموز دبستانی پسر دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه مراجعه‌کننده به کلینیک‌های روانشناسی شهر کرج&nbsp;بودند. این افراد به صورت تصادفی در دو گروه&nbsp;آزمایش و&nbsp;کنترل گمارده شدند.&nbsp;در&nbsp;پیش‌آزمون هر دو گروه با استفاده از آزمون توجه یکپارچه دیداری شنیداری ارزیابی شدند.&nbsp;گروه آزمایشی ۱۲جلسه&nbsp;توانبخشی شناختی با ابزار پژوهشگر ساخته دریافت کردند.&nbsp;درنهایت&nbsp;در مرحله پس‌آزمون گروه‌های موردمطالعه با استفاده از آزمون توجه یکارچه دیداری شنیداری&nbsp;مورد ارزیابی دوباره قرار گرفتند. داده‌ها در&nbsp;نرم‌افزار SPSS-۲۲ با&nbsp;روش تحلیل کوواریانس تحلیل شد.<br> <b>یافته‌ها:&nbsp;</b>نتایج تحلیل کوواریانس&nbsp;نشان داد که روش توانبخشی شناختی بر بهبود توجه یکپارچه دیداری شنیداری&nbsp;در دانش‌آموزان دبستانی دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه روشی اثربخش (۰/۰۵>p) بوده است.<br> <strong>نتیجه‌گیری:&nbsp;</strong>بر اساس یافته‌های این پروش می‌توان نتیجه گرفت توانبخشی شناختی&nbsp;بر&nbsp;توجه یکپارچه دیداری شنیداری&nbsp;دانش‌آموزان دبستانی دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه اثربخش&nbsp;است.</span></span></div> <div class="rounded" style="background: rgb(238, 238, 238); border: 1px solid rgb(204, 204, 204); padding: 5px 10px; text-align: justify;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="font-size:14px;"><strong>Background and Pupose:&nbsp;</strong>Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a common neuropsychological disorder in childhood. This study aimed to determine the effectiveness of cognitive rehabilitation on integrated visual-auditory (IVA) attention.<br> <strong>Method:&nbsp;</strong>This study was an experimental study with a pretest-posttest design with a control group. The population included children with attention deficit hyperactivity disorder in Karaj. The research sample was selected by the convenience-purposive sampling method. Participants included 34 male primary school students with ADHD referred to psychiatric clinics in Karaj. These participants were randomly assigned to experimental and control groups. The groups were assessed by the IVA test in pretest and posttest. The experimental group received 12 sessions of cognitive rehabilitation with a researcher-developed protocol. Data were analyzed in SPSS-22 software by analysis of covariance method.<br> <strong>Findings:&nbsp;</strong>The results of covariance analysis indicated that the cognitive rehabilitation method was effective (p <0.05) in improving IVA attention in primary school students with ADHD.<br> <strong>Conclusion:&nbsp;</strong>Based on the findings of this study, it can be concluded that cognitive rehabilitation is an effective method for reducing integrated visual-auditory attention of primary school students with ADHD.</span></span></div> اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه,توانبخشی شناختی,دانش آموزان, Attention Deficient Hyperactivity Disorder,Rehabilitation, Cognitive,Students, 39 50 http://jcsnp.ir/browse.php?a_code=A-10-161-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyed Morteza Ziabakhsh سیدمرتضی ضیابخش morteza.zeya@yahoo.com 1003194753284600432 0000000220130166 Yes Ph.D. Graduated in Educational Psychology, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran دانش آموخته دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران