دوره 3، شماره 2 - ( بهار 1402 )
جلد 3 شماره 2 صفحات 0-0 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Ethics code: IR.SUMS.REC.1401.231
1- دانشجوی دکتری روانشناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
2- استاد گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
2- استاد گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران.
چکیده: (1602 مشاهده)
زمینه و هدف: اختلالهای یادگیری، تأثیر بسیار زیادی بر سطح عملکرد دانشآموزان بهویژه بر حافظه آشکار و نهان آنان دارد و شناسایی روشهای مداخلهای تعیینکننده در این حوزه دارای اهمیت است. هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی مداخلههای یکپارچگی حسی و روش سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه بود.
روش: جامعه آماری این پژوهش دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه مراجعهکننده به مراکز اختلال یادگیری شهرستان رفسنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بودند که تعداد ۹۰ نفر با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و بهصورت تصادفی در سه گروه یکپارچگی حسی، سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی و گروه گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه حافظه آشکار و نهان اسنود گراس و وندروارت (۱۹۸۰) بود. تحلیل دادهها با استفاده از اندازهگیری مکرر با طرح مختلط و تحلیل واریانس چندمتغیری با استفاده از نسخه ۲۴ نرمافزار SPSS انجام شد.
یافتهها: بر اساس یافتههای این پژوهش نتیجه گرفته میشود که هر دو مداخله یکپارچگی حسی و سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه در هر سه نوع اختلال یادگیری (خواندن/نوشتن، ریاضی و ترکیبی) اثرگذار بوده است. همچنین نتایج نشان داد، تأثیر مداخله یکپارچگی حسی بر افزایش حافظه آشکار و نهان دانشآموزان بیش از گروه سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی است.
نتیجهگیری: بر اساس این یافتهها میتوان نتیجه گرفت که مداخلههای یکپارچگی حسی و سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه اثربخش است.
روش: جامعه آماری این پژوهش دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ویژه مراجعهکننده به مراکز اختلال یادگیری شهرستان رفسنجان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بودند که تعداد ۹۰ نفر با استفاده از روش نمونهگیری هدفمند انتخاب و بهصورت تصادفی در سه گروه یکپارچگی حسی، سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی و گروه گواه جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه حافظه آشکار و نهان اسنود گراس و وندروارت (۱۹۸۰) بود. تحلیل دادهها با استفاده از اندازهگیری مکرر با طرح مختلط و تحلیل واریانس چندمتغیری با استفاده از نسخه ۲۴ نرمافزار SPSS انجام شد.
یافتهها: بر اساس یافتههای این پژوهش نتیجه گرفته میشود که هر دو مداخله یکپارچگی حسی و سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه در هر سه نوع اختلال یادگیری (خواندن/نوشتن، ریاضی و ترکیبی) اثرگذار بوده است. همچنین نتایج نشان داد، تأثیر مداخله یکپارچگی حسی بر افزایش حافظه آشکار و نهان دانشآموزان بیش از گروه سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی است.
نتیجهگیری: بر اساس این یافتهها میتوان نتیجه گرفت که مداخلههای یکپارچگی حسی و سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی بر حافظه آشکار و نهان دانشآموزان با اختلال یادگیری ویژه اثربخش است.
شمارهی مقاله: 3
واژههای کلیدی: اختلال یادگیری خاص [MeSH]، حافظه آشکار [MeSH]، حافظه نهان [MeSH]، سازماندهی مجدد اعصاب مرکزی [MeSH]، یکپارچگی حسی [MeSH]
نوع مطالعه: كاربردی |
موضوع مقاله:
عصب روانشناسی بالینی ورزشی
دریافت: 1401/11/18 | پذیرش: 1401/12/10 | انتشار: 1402/2/11
دریافت: 1401/11/18 | پذیرش: 1401/12/10 | انتشار: 1402/2/11
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |