دوره 1، شماره 1 و 2 - ( پاییز 1400 )
جلد 1 شماره 1 و 2 صفحات 73-64 |
برگشت به فهرست نسخه ها
1- دانش آموخته دکتری روانشناسی تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2- دانشیار روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی
2- دانشیار روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی
چکیده: (1546 مشاهده)
زمینه و هدف: برخی پژوهش‌ها نشان داده است که در علائم اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه بین پسران و دختران تفاوت‌هایی وجود دارد. هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی بازتوانی شناختی رایانه‌یار بر کنترل تکانه و دشواری رفتار دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه و مقایسه آن در دختران و پسران بود.
روش: این پژوهش یک مطالعه شبه‌آزمایشی است. شرکت‌کنندگان در این پژوهش شامل ۲۴ (۱۲ پسر و ۱۲ دختر) دانش‌آموز دارای اختلال بیش‌فعالی و کاستی توجه مقطع ششم تا نهم منطقه هفت تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بود که به صورت نمونه‌گیری هدفمند، بر اساس ملاکهای ورود و خروج انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و گواه به صورت تصادفی جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجانی را در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون تکمیل کردند. گروه آزمایش در ده هفته ۲۰ جلسه بازتوانی شناختی رایانه‌یار (هفته‌ای دو جلسه ۳۰ دقیقه‌ای) دریافت کردند. یافته‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون t در محیط نرم‌افزار SPSS-۲۶ مورد تحلیل قرار گرفتند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که کنترل تکانه و دشواری رفتاری دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه به‌‌طور معناداری کاهش پیدا کرده است (۰/۰۵>p). همچنین میزان بهبود در پسران بیشتر از دختران بود (۰/۰۵>p).
نتیجه‌گیری: بر اساس این یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مداخله بازتوانی شناختی رایانه‌یار می‌تواند کنترل تکانه و دشواری‌های رفتاری کودکان دانش‌آموز دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه را به‌خصوص در پسران بهبود دهد.
روش: این پژوهش یک مطالعه شبه‌آزمایشی است. شرکت‌کنندگان در این پژوهش شامل ۲۴ (۱۲ پسر و ۱۲ دختر) دانش‌آموز دارای اختلال بیش‌فعالی و کاستی توجه مقطع ششم تا نهم منطقه هفت تهران در سال تحصیلی ۹۸-۱۳۹۷ بود که به صورت نمونه‌گیری هدفمند، بر اساس ملاکهای ورود و خروج انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش و گواه به صورت تصادفی جایگزین شدند. شرکت‌کنندگان پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجانی را در مراحل پیش‌آزمون، پس‌آزمون تکمیل کردند. گروه آزمایش در ده هفته ۲۰ جلسه بازتوانی شناختی رایانه‌یار (هفته‌ای دو جلسه ۳۰ دقیقه‌ای) دریافت کردند. یافته‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون t در محیط نرم‌افزار SPSS-۲۶ مورد تحلیل قرار گرفتند.
یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که کنترل تکانه و دشواری رفتاری دانش‌آموزان دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه به‌‌طور معناداری کاهش پیدا کرده است (۰/۰۵>p). همچنین میزان بهبود در پسران بیشتر از دختران بود (۰/۰۵>p).
نتیجه‌گیری: بر اساس این یافته‌ها می‌توان نتیجه گرفت که مداخله بازتوانی شناختی رایانه‌یار می‌تواند کنترل تکانه و دشواری‌های رفتاری کودکان دانش‌آموز دارای اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه را به‌خصوص در پسران بهبود دهد.
شماره‌ی مقاله: 6
واژه‌های کلیدی: اختلال بیش‌فعالی کاستی توجه [MeSH]، توانبخشی شناختی رایانه‌یار [MeSH]، دانش‌آموزان [MeSH]، رفتارهای مخرب [MeSH]، کنترل تکانه [MeSH]
نوع مطالعه: كاربردی |
موضوع مقاله:
عصب روانشناسی
دریافت: 1400/7/16 | پذیرش: 1400/8/23 | انتشار: 1400/9/15
دریافت: 1400/7/16 | پذیرش: 1400/8/23 | انتشار: 1400/9/15
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |